9.2. Оценивание преподавания лицеистами

Система оценивания качества работы преподавателей и кураторов была создана как дополнительный важный элемент взаимодействия лицеистов и администрации. Идея основана на практике студенческой оценки преподавания (СОП), которая является обязательной для всех студентов НИУ ВШЭ. В Лицее было решено разработать свою систему оценивания, а не копировать университетскую модель. С этой целью создана проектная группа из преподавателей Лицея.

На первом этапе изучался опыт зарубежных школ. На основании этого анализа были сформулированы основные принципы будущей системы:

• анонимное и добровольное участие со стороны учеников;
• комплексность — сформулированные критерии должны отражать основные аспекты профессиональной деятельности;
• универсальность критериев для разных предметов;
• измерение по пятибалльной шкале;
• простота и ясность процедуры и критериев как
• для учащихся, так и для преподавателей.

Важным этапом работы стало проведение серии фокус-групп с лицеистами, где были сформулированы критерии оценивания, отражающие профессиональные, личностные и организационные компетенции.

Критерии оценивания качества работы преподавателей в Лицее НИУ ВШЭ:

• Преподаватель понятно объясняет материал, способствует расширению кругозора учеников, достижению ими хороших результатов и помогает выйти на более высокий уровень понимания предмета.

• Преподаватель объективно оценивает знания учеников и предъявляет понятные требования по предмету.
• Преподаватель интересно проводит занятия и применяет разнообразные формы работы, дающие ученикам возможность выразить идеи и мнения (в дискуссиях, дебатах, проектах и так далее)
• Преподаватель организован: не отступает от темы урока, адекватно оценивает объем домашнего задания, вовремя задает и проверяет его, своевременно предупреждает о контрольных работах.
• Преподаватель доступен для общения по учебным вопросам (как на занятиях, так и в другое удобное для него/нее время).
• Преподаватель отзывчив, уважительно относится к ученикам и создает на занятиях доброжелательную атмосферу.

Критерии оценивания качества работы кураторов:

• Куратор осведомлен обо всех ключевых деталях учебного процесса в Лицее и способен при необходимости помочь с оформлением документов и/или поиском ресурсов для реализации различных проектов и идей учеников.
• Куратор своевременно информирует свою группу обо всех важных мероприятиях (дедлайнах, олимпиадах, комиссиях, Юрьевых днях, грантовых конкурсах, проектах, ИВР и так далее).
• Куратор помогает ученикам решать возникающие в учебном процессе проблемы, а также выступает посредником между кураторской группой и заведующими кафедрами, руководителями направлений и администрацией Лицея.
• Куратор готов помогать ученикам своей группы с поиском и выбором их образовательных траекторий, обсуждать с ними вопросы профессионального самоопределения.
• Куратор уважительно и доброжелательно относится к каждому ученику, ему можно довериться в личных вопросах.

Помимо количественной оценки у лицеистов есть возможность оставить комментарий о качестве работы преподавателя или куратора, высказать благодарность или конструктивную критику. Часто такие комментарии оказываются более ценными источниками информации как для преподавателей, так и для администрации Лицея.

По результатам анализа данных формируются и публикуются в алфавитном порядке списки преподавателей по направлениям и кураторов, получивших наиболее высокие баллы: среднюю оценку учащихся не менее 4.75 по пятибалльной шкале. В качестве поощрения на личные страницы преподавателей на портале университета вносится запись «Выбор лицеистов: лучший преподаватель/ куратор». В названии сделан акцент на том, что это — выбор лицеистов. Многие преподаватели ценят мнение своих учеников, поэтому результаты для них — волнительный момент.

Баллы и комментарии лицеистов не являются единственным способом оценивания качества работы преподавателей и кураторов, так как в них есть доля субъективности. Необходимо учитывать профессиональную оценку заведующих кафедрами и взаимооценивание внутри коллектива.

При получении преподавателем низких баллов заведующие кафедрами проводят встречи с коллегами, обсуждают результаты и их возможные причины, оказывают методическую поддержку. Лицей придерживается тактики не принимать скоропалительных кадровых решений на основе оценивания учащимися. В отличие от университета за высокие баллы материальное вознаграждение не предусмотрено. Для преподавателя оценивание — это возможность посмотреть на свою работу со стороны, обратить внимание на ошибки и исправить их.

Оценивание обычно проводится в конце третьей четверти. К этому времени уже складываются определенные отношения между преподавателями и группами, понятен подход учителя к работе. Процедура является добровольной и анонимной для лицеистов, тем не менее важно обеспечить высокий процент участия для валидности результатов. За две недели до основной процедуры стартует пиар-кампания, которую разрабатывают и проводят лицеисты: снимают видеоролики, создают красочные плакаты, презентации с критериями, посты в соцсетях. Важным фактором является взаимодействие куратора с группой, мотивация лицеистов к участию. Традиционно первые пять групп, завершивших оценивание, получают в подарок пиццу.

Наблюдение за результатами оценивания показало, что десятиклассники Лицея часто выставляют более низкие баллы, а их комментарии более эмоциональны и категоричны, тогда как лицеисты старших классов объективнее и склонны к конструктивной критике. Это наводит на мысль о необходимости обучения подростков критериальному оцениванию. В этом году в рамках пиар-кампании старшеклассники проводили интерактивные занятия с лицеистами «Футуритета» и в игровой форме учили их работать с критериями.