2. Ценности, принципы, критерии эффективности

Во время организации образовательного процесса в Лицее стало понятно, что реализовать изначальную концепцию можно только при наличии определенных ценностных установок. Главный принцип — сотрудничество и взаимоуважение, независимо от возраста и статуса. Взрослые должны признать свою частичную несостоятельность: они не могут знать все и решать задачи за другого, в данном случае — лицеиста. В российском педагогическом сообществе этот вопрос является трудным для обсуждения. Учитель до сих пор воспринимается как человек, указывающий школьникам, что им делать. Процесс перенастройки всегда проблематичен, но именно он играет фундаментальную роль в ценностной парадигме Лицея.

Помимо этого важная составляющая учебного процесса — доверие. Во многих школах принято думать, что если ослабить контроль, ученики не будут посещать занятия, выполнять задания и прикладывать усилия. Идея базового доверия изначально заложена в концепции Лицея. Поэтому весь образовательный процесс выстроен по принципу академической честности: ответственность за результат обучения делится поровну между преподавателем и учеником. Лицеисты вкладываются в свое образование и проявляют инициативу: этот вклад никогда не подменяется работой преподавателя. Лицеисты учатся самостоятельно решать поставленные задачи, находить необходимую информацию и отвечать за собственные проекты; при этом всегда могут рассчитывать на помощь.

Отсюда рождается еще один принцип — свобода в обмен на обязательства. Вместе с самоопределением, свободой выбора и самовыражения важным условием обучения в Лицее являются единые для всех дедлайны и правила, прописанные во внутренних нормативных документах. Их должны соблюдать как учащиеся, так и взрослые. Объективности и дисциплине также способствует накопительная система оценивания. Например, если выходит пятерка, значит, вне зависимости от субъективного взгляда преподавателя она будет выставлена. Строгое и всеобщее соблюдение заранее оговоренных рамок позволяет учащимся брать на себя ответственность. Это гарантирует результат при выполнении известных условий.

Многие ценности Лицея возникли вместе с людьми, которые стояли у его истоков. Каждый принцип важен для решения определенных образовательных задач и транслируется, в первую очередь, самими учащимися и сотрудниками через конкретные примеры в процессе учебы, общения, во внеучебных форматах взаимодействия. В каждом учебном заведении набор ценностей разнится в зависимости от людей, формирующих образовательную среду, и задач, которые они преследуют. В Лицее ценности одновременно являются ориентиром для новых людей и условием эффективной работы.

Однако некоторые критерии эффективности можно отследить намного быстрее. Например, один из показателей — процент отсева учеников после поступления в Высшую школу экономики. По статистике, среди выпускников Лицея количество отчислившихся (или отчисленных) с первого курса в два раза ниже, чем среди остальных студентов. Также важным маркером выступает устойчивый рост числа заявок на поступление в Лицей в доковидный период.