4. Особенности лицея как структурного подразделения университета
Одна из важнейших задач Лицея — подготовить учащихся ко взрослой жизни и к формату обучения в университете, в частности — в Высшей школе экономики. Лицей стремится сформировать надстройку к знаниям и академическому уровню, которые уже имеются у старшеклассников. Университету важен высокий процент поступающих лицеистов. Так формируется ядро активных студентов бакалавриата, участвующих в разных сферах академической жизни, адаптированных к университетской системе. Именно они становятся примером для остальных студентов.
Договоренность Лицея с университетом — в приобретении лицеистами главных образовательных навыков: ответственности, навыка принятия решений и исследовательских компетенций. В процессе обучения каждый учащийся:
- Становится самостоятельным и учится адаптироваться к переменам вокруг. Это помогает при поступлении в университет и в дальнейшей жизни.
- Делает осознанный выбор и несет за него ответственность. Для этого ученикам дается возможность определить наиболее подходящую траекторию обучения и сформировать индивидуальный учебный план.
- Получает первичные навыки научного исследования, что важно по двум причинам. Во-первых, ВШЭ — Национальный исследовательский университет, в котором навыки академической работы являются значимыми независимо от направления подготовки. Во-вторых, это помогает выпускникам более осознанно выбирать дальнейшую траекторию обучения на основе собственного опыта, а не ощущений.
Модель Лицея решает эти ключевые задачи: лицеист регулярно сталкивается с ситуациями, когда он должен освоить определенные навыки и использовать их, чтобы добиться результатов. Примером служит подготовка индивидуальной выпускной работы (ИВР) — собственного исследования или проекта. В случае с проектом у работы обязательно должен быть заказчик, поскольку только тогда продукт актуален. Также ученикам необходимо самостоятельно придумать тему, наметить план работы и учесть все детали для успешной реализации задумки. Такой подход помогает лицеистам решать конкретные практические задачи и развивать исследовательские и проектные навыки.
«Однажды ко мне пришла девушка, которая хотела создать печатный органайзер лицеиста для отслеживания расписания и дедлайнов. Актуальность этого продукта вызывала сомнения: действительно ли лицеистам нужен бумажный, а не электронный планер? Для ответа на этот вопрос я предложил девушке организовать фокус-группу из лицеистов и определить бюджет. Она собрала мнения и посчитала смету проекта. Это одновременно позволило ей внести корректировки в изначальную идею и доказало, что проект действительно будет пользоваться популярностью. В конце года на защите выпускных работ она представила первый экспериментальный тираж».
Д.Е. Фишбейн,
Директор Лицея НИУ ВШЭ
Лицей тесно связан с Высшей школой экономики и функционирует внутри ее структуры. Ресурсообеспечение берет на себя университет, предоставляя возможность руководству Лицея сосредоточиться на решении учебно-педагогических задач, формировании эффективной учебной среды и достижении результатов. Университет контролирует развитие Лицея и в то же время предоставляет ему возможность быть самостоятельной единицей, когда это необходимо.
«Логика развития Лицея во многом задается самой Высшей школой экономики. Если будут появляться новые направления в университете, конечно, будут изменяться и трансформироваться направления подготовки в Лицее. Например, появится медицинский факультет в НИУ ВШЭ — в Лицее должно сформироваться направление, которое будет с этим факультетом взаимодействовать. На сегодняшний день кажется, что пул образовательных программ университета соответствует представленным в Лицее направлениям».
В. В. Башев,
Проректор НИУ ВШЭ
Различие между Лицеем и университетом, несмотря на то, что они находятся в одной структуре, заключается в особенностях организации школьного образования — иных требованиях к оснащению помещений, более строгих ограничениях на проведение массовых мероприятий и так далее. Также необычным моментом для Высшей школы экономики стало то, что Ученый совет, регулирующий все вопросы внутри университета, не всегда мог подстроиться под специфику школьного образования. В связи с этим в Лицее создан педагогический совет, наделенный функцией принятия решений наравне с ученым советом университета. Сотрудничество Лицея и «большой Вышки» трансформируется с каждым годом, но эффективность совместной работы заметна и проявляется она, прежде всего, в достижении главных образовательных результатов.
«Мы никогда не претендовали на то, что учим лицеистов только для себя. Пойти в МГУ, в Бауманку, в МФТИ и иметь замечательную школу до этого — тоже хороший трек. Выбор присутствует всегда. Мы хотим, чтобы люди шли к нам, но никак не будем их разделять или ограничивать по этому признаку. В этом отношении для нас показательно, что две трети выпускников Лицея поступают в Вышку — это дополнительное доказательство нашей рыночной силы».
Я. И. Кузьминов,
научный руководитель НИУ ВШЭ
Большинство школ существует самостоятельно и не входит в структурные подразделения университетов: учебная программа формируется независимо, а вопросы решаются на внешнем уровне. Поиск ресурсов для оборудования помещений и внутренних структур школы осуществляется путем разделения обязанностей между исполнительным и академическим руководителями организации. Деятельность внутри большой структуры позволяет сместить фокус внимания с косвенных задач на организацию учебных процессов. Похожим образом функционируют предуниверсарии других организаций. Но есть и исключения: например школа, которая по специализации относится к МГТУ им. Н. Э. Баумана, является не его структурным подразделением, а отдельным юридическим лицом, и существует самостоятельно.