8.21. Пространственные решения: архитектура и дизайн

Архитектура зданий и дизайн помещений, в которых происходит обучение, влияют на учащихся и сотрудников наравне с другими факторами. Физические условия, окружающие ученика, либо способствуют приобретению новых навыков, либо тормозят обучение (см. исследование П. Барретта). В связи с этим любое здание, где осуществляется образовательный процесс, изменяется сообразно происходящему в его стенах, а вместе с изменением требований к образованию меняется и пространство.

В 2013 году Лицей впервые въехал в здания старой застройки, которые требовалось привести в соответствие с нуждами сотрудников и учеников. На тот момент у Лаборатории дизайна НИУ ВШЭ уже был опыт совместной работы с Департаментом образования и науки г. Москвы по адаптации старых зданий к современным образовательным реалиям. Стартовые требования руководства Лицея к помещениям наглядно подчеркивают его отличия от других школ как пилотной экспериментальной площадки при вузе. В большинстве образовательных учреждений руководство исходит из того, что нужно «всего и побольше», в Лицее же здания проектировались с учетом особенностей образовательной концепции, бренда Лицея и требований к организации учебного процесса. Например, большое разнообразие учебных планов предполагает как наличие достаточного количества помещений для проведения занятий, так и создание пространства для самостоятельного обучения и отдыха, поскольку составить расписание без «окон» практически невозможно. 

Разработка архитектурных решений велась совместно с лицеистами первых наборов. Они могли повлиять на внешний вид помещений. Благодаря мнению учащихся стало понятно, что общественные пространства для самостоятельной и совместной работы критически важны. Так появился клуб лицеистов, оборудованный по требованиям и запросам учащихся, — уникальный тип помещения, которого нет ни в одной школе. 

Появление клуба лицеистов отражает главную идею — взаимное уважение вне зависимости от статуса. Если у преподавателей есть свое помещение для работы и отдыха, значит, где-то должно быть такое же помещение для учеников. Раз мы считаем лицеистов взрослыми людьми, которые имеют право на совершение выбора и несение ответственности, значит, у них должно быть и свое пространство, в котором они самостоятельно определяют правила.  Вне зависимости от бюджета важной чертой всех зданий является отображение бренда Лицея. Именно бренд позволяет объединить совершенно разные дизайнерские и архитектурные решения зданий и подчеркнуть их принадлежность к одной организации. Так, например, была переосмыслена система навигации в зданиях, которая сейчас выполняет не только основную функцию, но также является носителем дизайна Лицея. Благодаря этому простому и бюджетному решению в любом здании вне зависимости от его внешнего вида, стиля, мебели безошибочно можно узнать элементы, присущие Лицею.

Более того, процесс перемещения между разными зданиями также является важной частью обучения. Взаимодействие с Лицеем не заканчивается сразу после выхода за пределы корпуса, а продолжается на улицах города, где находится множество других зданий, «лицейских» мест, творческих мастерских. Брендирование таких точек на карте позволяет лицеисту стать частью не только отдельного места, но и целой системы, сообщества.

Возможность ощутить себя частью корпоративной культуры также помогает выстраивать образовательную траекторию. Лицеист не просто учится в своем здании, но одновременно имеет доступ к другим корпусам и, более того, ко всем факультетам Высшей школы экономики. Это позволяет заранее узнать о дальнейших местах обучения по выбранной специальности, увидеть помещения и изнутри посмотреть на образовательный процесс в университете.

Говоря о дизайне Лицея, важно отметить, что первостепенное значение имеют не конкретные архитектурные и стилистические решения, а общая концепция, для воплощения которой подобраны наиболее эффективные инструменты. Дизайн Лицея отражает специфику учреждения и его ценности: равенство и взаимоуважение, вариативность в выборе дисциплин, возможность развития ответственности, проектных и исследовательских компетенций. Такой подход позволяет сделать помещения оптимальными для решения специфических задач. Важно, чтобы каждая школа интерпретировала дизайн помещений в соответствии с ценностями, а не копировала общие тенденции.

При разработке дизайна важно заранее заложить возможность дальнейших преобразований. Лицей постоянно меняется, и то, что раньше казалось невозможным — например переход на дистанционное обучение, — в нынешних реалиях находит свое отражение в дизайне помещений.

Переосмысление пространства и сценариев обучения происходит постоянно, и важно, чтобы современные школы научились адаптироваться к этим изменениям.