5.3. Специфичные направлениям образовательные результаты
Главные инструменты достижения профильных академических результатов в Лицее — грамотно составленная и эффективно реализуемая образовательная программа и система дополнительных факультативных занятий, интенсивов и выездных школ по профильным дисциплинам. Крупным профилям с вариативным учебным планом свойственно выделение треков внутри направления. Они не закрепляются за учащимися формально, но связаны с их образовательной деятельностью: выбором учебного плана и Факультетского дня, а также профессиональными планами. Эти треки позволяют идентифицировать интересы учащегося и сузить их до понятной модели, с которой смогут работать сотрудники образовательного учреждения. Например, внутри направления «Гуманитарные науки» функционирует система из четырех треков, каждый из которых предполагает уникальные образовательные результаты, методы их достижения и способы измерения:
- Креативный: работа с неакадемическими текстами разных жанров и проектная деятельность.
- Академический: научное мышление и текстовая компетенция.
- Дипломатический: коммуникативные умения и геополитическая осведомленность.
- Лингвистический: языковые компетенции и базовые навыки математической и компьютерной грамотности.
Внутри направления «Информатика, инженерия и математика» из комбинаций предметов в индивидуальном учебном плане учащегося тоже складываются образовательные треки: физический, инженерный и IT. Учебный план, как и учебные программы предметов, выстраиваются и трансформируются в зависимости от направления для достижения образовательных результатов. Особую роль здесь играют Факультетский день, напрямую связанный с выбором представленных треков, а также внеучебная жизнь направления.
«Раньше, до формулирования образовательных треков направления, успехи отдельных лицеистов воспринимались как проявление личной заинтересованности в предмете. Преподавателям было сложно проследить траекторию каждого лицеиста, и подход к обучению получался слишком общим. Когда направление научилось классифицировать лицеистов по интересам, учащиеся приобрели более эффективные инструменты для достижения своих целей, стали ощущать себя частью учебных и внеучебных сообществ. У них появилось понимание причастности к профессиональным траекториям».
Ю.В. Быков,
Руководитель направления «Информатика, инженерия и математика», преподаватель Лицея
Принцип разнообразия профориентационного выбора учащегося реализуется также в рамках более узких направлений. На «Психологии» естественно-научные предметы вместе с углубленной биологией дают возможность поступить в медицинский вуз на «Лечебное дело» или стать клиническим психологом, а выбор в пользу Факультетского дня по тематике «Бизнес» и факультатива «Общение, лидерство и селф-менеджмент» позволяет учащемуся примерить роль бизнес-коуча.
«Психолог — профессия, по уровню возможностей сопоставимая с профессией менеджера. Как менеджеры, так и психологи могут работать в самых разных сферах. Изучение психологического состояния космонавтов, адаптация детей при переходе с одной ступени образования на другую, разработка эргономичных интерфейсов, индивидуальные консультации, работа с человеческими ресурсами в компаниях — все это лишь малая часть областей, в которых задействованы носители психологического знания.».
Ж.С. Голухова,
Руководитель направления «Психология» Лицея НИУ ВШЭ
Для некоторых направлений образовательные результаты сосредоточены на предметных, и это не умаляет комплексного характера образовательного процесса. Например, ключевой образовательный результат, который определяет цель программы направления «Юриспруденция», — осознанное поступление на юридический факультет высшего учебного заведения. Для этого в течение двух лет у школьников должно быть действительно «много юриспруденции»: как в виде правовых дисциплин, так и в формате проживания событий, которые учат разговаривать на юридическом языке.
«При выборе индивидуального учебного плана нам важно, чтобы десятиклассники смогли получить широкое представление о праве, познакомиться с теорией и практическими вопросами. Поэтому есть профильная дисциплина «Право» и есть «Практикум по праву» — это обязательные для всех лицеистов направления. В одиннадцатом классе ребята также выбирают дисциплины, но уже с учетом того, на чем они хотели бы специализироваться в будущем: «Цифровое право», «Основы бизнеса», «Практическая психологиям». Для каждого набора учебный план может быть скорректирован применительно к меняющимся запросам лицеистов и предложениям со стороны университета».
А.Я. Орловский,
Руководитель направления «Юриспруденция», преподаватель Лицея НИУ ВШЭ
Чем четче сформулирован ответ на вопрос «как и чему здесь учат», тем легче решить задачу позиционирования направления и самосознания учащихся. В Лицее есть несколько направлений, где акцент сделан на углубленном изучении математики: «Информатика, инженерия и математика», «Экономика и математика», «Математика». Лицеист каждого может включить в свой индивидуальный учебный план похожий пул предметов, но образовательные результаты будут разными.
Каждый образовательный профиль в Лицее регулярно «пересобирает» свою идентичность и в процессе ее формирования выходит за рамки предметных достижений.
Наряду с академическими результатами, измерение которых производится инструментами контроля знаний, в том числе олимпиадами и Государственной итоговой аттестацией, каждое направление формирует у учащихся бэкграунд и общую культурную подготовку. Для направления «Информатика, инженерия и математика» таким бэкграундом является математическая грамотность. Это навыки построения математических моделей окружающего мира, цифровая грамотность, владение IT-технологиями и инженерные компетенции — умение применять теоретические знания на практике.
Наконец старшая школа продолжает быть институтом социализации. Выбранный профиль определяет набор личных черт, которые с большей вероятностью вырабатываются в процессе обучения. На направлении «Информатика, инженерия и математика» особое внимание уделяется навыкам работы в команде.
Это качество развивают групповые игровые соревнования: состязания по компьютерной безопасности, математические бои и регаты, ежегодный «Хакатон». Работая в группах, лицеисты учатся распределять роли и делегировать ответственность, проявлять инициативу и сохранять доверие к сокомандникам. Направление «Психология» формирует принадлежность к профессиональный среде. День направления, «Большая психологическая игра», конференции и лекции приглашенных специалистов — все это задает профессиональный контекст уже на уровне старшей школы. Для профильных образовательных результатов необходимо сформировать команду единомышленников из кураторов, преподавателей и вынести на обсуждение вопрос об идентичности направления. Если образовательная деятельность требует привлечения бóльших ресурсов, например для открытия лаборатории робототехники в рамках уроков инженерии, можно задуматься о привлечении партнеров. Для Лицея НИУ ВШЭ и профиля «Информатика, инженерия и математика» одним из таких партнеров является ПАО «НОВАТЭК».
«Наш главный ресурс — это люди, сотрудники Лицея и факультета права НИУ ВШЭ, а также партнерские связи с различными образовательными и юридическими организациями, которые позволяют проектировать и проводить образовательные события в рамках направления».
А.Я. Орловский,
Руководитель направления «Юриспруденция», преподаватель Лицея НИУ ВШЭ
Нормативные документы
- Образовательная программа направления «Информатика, инженерия и математика»
- Образовательная программа направления «Гуманитарные науки
- Образовательная программа направления «Психология»
- Образовательная программа направления «Юриспруденция»
Комментарий для других образовательных организаций
Формулируя образовательные результаты направлений, в Лицее используются инструменты и практики, уже разработанные для направлений более общего типа. Так как ценностные ориентиры для практики образовательных результатов внутри профиля не нужно разрабатывать с нуля, они являются вполне универсальными. В то же время необходимо обеспечить ресурсную возможность измерения прироста компетенций учащихся внутри направления: как на академическом уровне — например академические срезы, так и на проектном — ИВР, олимпиады и конкурсы.