5.1 Общелицейские образовательные результаты

Образовательные результаты в Лицее НИУ ВШЭ имеют конкретное измерение, привязанное к содержанию образовательных программ направлений. На общем уровне — это успешная сдача Единого государственного экзамена (ГИА-11) и, в силу специфики лицейского образования, результаты олимпиад школьников.

И в отношении ГИА-11, и в отношении олимпиадного движения Лицей действует согласно единому правилу: обеспечить выпускнику максимальное количество возможностей для поступления.

Организационно в проведении Государственной итоговой аттестации в Лицее задействована администрация. Содержательно, в вопросах популяризации подготовки к ЕГЭ и мотивации учащихся, — руководители направлений. Методически — заведующие кафедрами. Успех реализации программы по тому или иному предмету измеряется количеством лицеистов, выбравших его для ЕГЭ, и результатами.

Учащиеся Лицея сдают все предметы, доступные в рамках Государственной итоговой аттестации, при этом внутри перечня распределение неравномерно: профильную математику выбирают до 500 учащихся, географию — около десяти лицеистов. Каждая кафедра организует работу согласно представлению о том, сколько человек нуждается в профильной подготовке по предмету.

По мере возникновения направлений обучения в Лицее наблюдается всплеск востребованности новых предметов. Например, с открытием направления «Естественные науки» количество сдающих ЕГЭ по химии и биологии увеличилось вдвое. Кафедры отреагировали на этот запрос и увеличили часы факультативных занятий, наняли новых экспертов ЕГЭ, начали повышать квалификацию кадров.

Лицей заявляет, что любой учащийся, успешно осваивающий основную программу, может рассчитывать на результат в районе 80 баллов. На самом деле средний балл, который обеспечивает Лицей при умеренной вовлеченности учащихся, отличается для разных предметов: он выше для русского языка и европейских иностранных языков, но ниже для предметов естественно-научного цикла и математики.

При этом сам средний балл — показатель для поверхностного ознакомления с образовательными достижениями учащихся. При внутреннем анализе рассматриваются другие параметры: медианный средний балл, первые и последние 10 % ранжированного списка результатов, соотношение долей учащихся, результат которых выше определенного порога. В Лицее медианный средний балл выше арифметического. Соответственно доля учеников с баллами выше арифметического среднего — больше, чем доля тех, чьи баллы ниже. Получить максимальный результат — основная задача, которую администрация ставит перед предметными кафедрами.

Лицей позиционируется как образовательное учреждение, в котором учащиеся не проходят целенаправленной подготовки к ЕГЭ. Практика же показывает, что полное пренебрежение форматом Единого экзамена приводит к резкому ухудшению результатов даже у самых успешных выпускников. Поэтому задача администрации Лицея — сформировать у кафедр и преподавателей представление о Государственной итоговой аттестации как о важном элементе общей содержательной подготовки по предмету и инструменте, необходимом для поступления.

Участие лицеистов в олимпиадах — другая сторона образовательных результатов, свидетельствующая о качестве подготовки выпускников. Показатели, по которым Лицей отслеживает эффективность этого направления, включают количество предметов и призеров. Труднее всего организовать для лицеистов не подготовку к олимпиадам, а информационное освещение олимпиадных возможностей. Лицей делает акцент на трех образовательных состязаниях: Всероссийской олимпиаде школьников, олимпиаде НИУ ВШЭ «Высшая проба» и Московской олимпиаде школьников (МОШ). Последняя включена в список, поскольку Лицей действует в рамках пилотного проекта Департамента образования г. Москвы «Московский предуниверсарий», и результаты МОШ учитываются отдельно при формальной оценке качества образования в учебном заведении.

Важно отметить, что высокая эффективность работы по обоим направлениям закладывается Лицеем еще на этапе приемной кампании. В десятый класс поступают учащиеся, уже прошедшие отбор по критерию базовой академической подготовки. Во время обучения лицеисты также пользуются возможностями внешних площадок: услугами репетиторов, онлайн-школ и центров олимпиадной подготовки. Измерить их вклад в результаты учащихся не представляется возможным не только Лицею, но и другим образовательным учреждениям. Вместо попытки разделить зоны ответственности за результаты Лицей выстраивает прочные связи с наиболее популярными площадками. В Москве это Центр педагогического мастерства, с которым учреждение взаимодействует в вопросах подготовки по предметам гуманитарного и социального блоков.